孩子们 送给你的特殊勋章

你发现了吗？

和谐、温暖、笑脸......

是善工常被形容的词语

集体生活带来的温暖，社会活动的参与，善工一直在努力让孩子们享受更高品质的生活。

也正因为有了这样的使命，我们身上有了责任和压力，驱使我们不断改善，不断前行。

但始终不变的，是以这群孩子为出发点的初心。

当我们面对着一群特殊的孩子，教育策略、资源以及环境，和来自服务对象本身的特殊性；

当不断有孩子发生情绪、行为问题，伤人或者自伤，大哭或者大闹；

当孩子的改变退步或者反反复复；

老师们，他们又在做什么？

文文，脑瘫，肢体、智力障碍，入园近两个月，每天至少一次情绪大发作。

表现：

以哭闹表达要听音乐的诉求，主要为自伤，有时候老师在控制其不要自伤的时候也会趁机抓、掐老师，咬自己的手或拍打自己的嘴巴，戴上了手套和手臂护具以防其受伤。

其实，这样的情况，

也是善工的日常。

情绪行为问题、

应急事故的处理等等，

是善工老师每天都要面临的事。

  面对孩子

行为问题 

孩子的行为问题，也是老师们常常要处理的“突发事件“

攻击型：或是抓扯身边人的衣物，或是拉扯头发，甚至自伤。

当不能表达自己的意愿，当没有得到满足或理解时，当热了或是冷了，甚至当突然出现一阵手机铃声时，伤害都有可能突然发生。

破坏型：摔洒教学用具，破坏身边物品。

可能是不理解玩具的正确操作；可能是想引起老师的关注；可能仅仅就是因为无聊地多呆了几分钟......

被抓伤的老师的手，结痂又再次被抓伤

有时像是一种开玩笑的小动作，快速而又极具隐蔽性，老师们笑着说“防不胜防啊”

老师被打肿的右脸和被咬伤的手臂

老师在制止孩子自伤时，急躁期的孩子很难控制自己的行动，意外可能就会发生

情绪问题

哭闹型：一旦要求得不到满足，或是不开心，便大哭大闹，短时间内难以停下来。

每个婴儿都是用哭闹来表达自己对世界的要求，当学会了其它表达方式后，哭闹才渐渐回归了“表达情绪“的原意，特殊孩子们的哭与闹，背后的故事需要老师们用厚厚的”情绪行为记录表“去记录与分析。

躁动型：部分孩子情绪一旦兴奋，就会持续处于躁动状态，尖叫或者跑跳。

也许你在足球赛场听过山呼海啸，不过，如果你耳边突然出现高分贝的海豚音，或者持续响上十分钟，也许是生气的，也许是快乐的，甚至还会是听不出感情色彩的。老师们的第一反应是“淡定淡定“。

 

应急处理

安全事故：

学员的不清晰的安全和规则意识，加上行为和情绪问题，也会有磕着碰着的情况发生，这就需要老师们一直保持警惕，绷紧了神经，注意每个学员的动态。

安全保障、鼓励互动，这是一个球的两极吗？不，在老师们绷紧的神经和呵护下，我们一直在找平稳点，让孩子们安全地互动，安全地探索世界。

其实，真的紧张。

疾病卫生：

善工三分之一左右的学员有癫痫，不定期的发作以及发病时的各种状况，都要求我们的老师有应急处理的能力，癫痫的应急处理也是每一个善工老师入职时必须参加的培训。

还有部分需服药的学员，单蜗牛山庄服药率就高达65%（癫痫、高血压、痛风、湿疹、感冒发烧等），不同的用药剂量与时间，这就要求我们老师时时刻刻都要谨慎和小心。

除了学员本身，

老师的压力还有来自课程设计、

情绪累积等问题，

由于学员的特殊性，

改变和进步就变得相对缓慢，

甚至出现倒退状况，

老师的自信心和成就感也相对受挫....

为了不影响到教学效能和孩子的情绪，那么我们的老师就不得不另辟蹊径，需求解压之道。

家长的理解和配合，

志愿者带来的关怀，

政府及社会各界爱心人士的关注和支持，

一直支撑着这个团队，

谢谢每一份善意。

当每张笑脸都单纯灿烂，

当孩子们点点滴滴在改变，

当整个行业稳步推进的时候，

当你觉得温暖感怀，被触动，

......

那是因为背后，有这样的一群人在为爱前行。

很多时候，大家所看到的一张张笑脸的背后，是这个团队每天需要面对的生活照料、大小便护理、情绪与行为处理、突发癫痫处置和技能训练等诸多压力。

但这就是我们的职业，是使命，

是因为我们的社会有这项需求，

需要我们一起努力，去做到最好。

也许，这就是一枚，特殊孩子悄悄给我们佩戴上的勋章。

孩子和我们的人生正在，一起改变。

后记             ——中心服务副主任 杨明昆

学员们的“情绪与行为问题”，通常有四类主要原因——逃避或延迟“任务”、获得满足与要求、寻求关注、自我刺激。孩子们成长的过程中，虽然会有“管理难度”的不断降低，但却是极难杜绝的，甚至应该说是问题“始终存在”。

当善工家园的老师们每天都在面对这类“问题”时，我们在承担着的是一种“生命之伤”。

老师们不但在用最大的耐心承担着一切，更在用最专业的心态和技巧去“处理问题”，谋求改善。