确实有这样的人

从郫都区安德镇到武侯区金雁路，百度地图显示距离有38.5公里。

这是善工早疗部唐琴老师每天上下班的路程。

善工有130+位老师，分布在成都市各区县：武侯、青羊、温江、龙泉、华阳、新都区、郫都区······

每天清晨，大家从各方汇集善工：

一群人，为实现共同理想和目标而协同工作，

从而让另一群人，能有尊严且有品质地生活。

与小编一起走进早疗部，

听听关于他们的故事。

唐琴，

善工家园早疗部康复治疗师，

2013年3月入职。

清晨6:30，唐老师从家里出发，

乘坐P40公交车，到达犀浦地铁站，

转乘地铁2号线至蜀汉路，

再骑共享单车至机构。

2个小时，3种交通工具。

每天早出晚归。

工作职责

1、最主要是脑瘫孩子肢体康复，低龄段的孩子，属于抢救性康复阶段，每天都需安排康复课程。

2、手功能训练，手部力量或精细动作的训练。

3、语言训练，口腔按摩、发音练习、图卡认知等，包含脑瘫、自闭症的孩子。

最忙碌的时候手上有5位学员，每天上四节课。

每位学员都有自己的评量表、计划表和记录表。

“康教结合”理念

简而言之就是康复和教育相结合。

如“跪位平衡”，在康复室练习会比较枯燥。若放在课堂上，把地面的平面垫高一些，其他小朋友座的时候他可以直跪，跪一会休息一会。

或“站立训练”，用站立架、辅助器具帮助他站的情况下，参与课堂，参与游戏。

作业类涉及手部操作手部精细动作方面，告知IEP主管老师学员目标、如何操作、或者改良一些辅具，用于课堂上。

成就与失落并存

脑瘫的孩子，几乎从小都在医院，很害怕，做康复的时候很抗拒。

佳佳，刚来机构时，每次做康复都大哭。

他的康复内容包含要缓解脚部痉挛，在他的意识里做康复就是掰，会很痛。

我天天都跟他讲，玩游戏，做康复时设定时间，数数，1、2、3、4、5，让他心里有盼头，知道做完了就能玩游戏、唱歌、听音乐等。

后期，关系建立好后，孩子就比较配合。

最崩溃的一次

曾经有一个小女孩，脑瘫，程度较严重。

最开始孩子不配合，躺着，不动；

我每天跟孩子讲，慢慢的，孩子比较配合，看到有一点成效；

后来，又开始不听不配合，天天哭，当时心里就很难受：我对你这么好，我这么帮你，你天天都哭，让我怎么办！

那一次我一下子就哭了，难过，不知该怎么办。

最欣慰的事

看到孩子进步。

林林，言语训练，最开始很抗拒，他不让我碰他的脸，用口腔按摩棒碰到他嘴唇，很抗拒。放进他嘴里，很抗拒，全程都哭。

每天跟他讲，告诉他只做三下，1、2、3，做完了就可以去玩了。

慢慢的，他能听懂这个指令，做的时候就很配合。

孩子的进步是看得见得，后来，我做完了把东西（压舌板、纸巾等）放桌上，他知道自己拿去仍在垃圾桶。认图片，指认水果类的，也能认识。

那时候，特别高兴。

希望

孩子在机构做康复，时间有限，一节课只有40分钟，而康复是一个漫长的过程。

有时，需要家长帮忙，比如，日常在与孩子互动时，带入某种姿势，换一个方式与孩子玩。或者，周末或长假期间，能够按照老师的指导进行某些简单的操作，这样对孩子的肌张力、姿势矫正都是有益的。

朱诗云，

善工家园早疗部桔子班 IEP主管老师，

2013年3月入职。

已主管过14位学员。

家住温江区水映岛小区，每天7:00出发，乘坐309，转37，再转21路。

工作职责

目前主管4四位学员，2位自闭症、2位发育迟缓。

学员的IEP计划的制定与执行，教学内容的设计，情绪与行为的干预，生活自理训练，家长沟通等。

IEP个别化教育计划的操作与执行。

学员的IEP计划，根据对学员的观察、家长晤谈收集的资料，对照IEP八大领域（感统训练、粗大动作训练、精细动作训练、认知能力训练、沟通能力训练、社会适应培养、生活自理培养、休闲娱乐培养）、700多项评估指标进行梳理，才能掌握学员现有能力的真实情况，再进行需求排序、目标制定、支持策略、教学计划等。

而这些，更多的是下班回家后才有时间完成。

情景教学

擅长采取情景教学模式，让孩子参与自己生活的全部。

有一次一个孩子的鞋子坏了，我带他去机构门口的摊子上补鞋子。

运用这个机会教孩子类似情况应该如何处理。其实家长也可以这样做，生活中多给孩子参与的机构。参与即学习。

上课的时候去整理床铺整理衣服，孩子可能不清楚啥状况；但是午睡睡觉前睡觉后自己穿脱整理就是很好的教学场景。

情绪与行为

小罗罗，自闭症小孩，最初常常掐人，掐得我两只手臂都是伤痕。

与妈妈沟通后，采取一致的干预策略。

轻捏他的手指或虎口，让他看到皮肤是软的，用力掐会不舒服。让他明白什么是“痛”。

告诉他：“痛！”

对于自闭症孩子，尽量简单明了，一个字或一个词。如“我好痛！”他很难理解“我”、“好痛”。而说一个字“痛！”

虽然后来他也会掐我，但是他掐我的时候，我给了他一个眼神，说：痛！可以吗？

我能感觉到那一刻的变化，他正在掐的手会很慢慢的松开。

逐渐地，孩子也改掉了掐人这个习惯。

孩子需要进入社会，要尽力做到少影响他人，在行为方面就需特别在意。

如吃饭时，捏饭玩饭将饭粒甩得满桌；在游乐场玩时，看到其他小朋友哭，跑到他面前去使劲笑。这些行为需家长和老师多干预。

受挫

孩子有些内容教一年两年还没能学会，有时候就会怀疑自己。

但这个时候，更需要的是调整策略，探寻新的方法。

开心的事

当然是孩子进步的时候。

比如莉莉，当你帮助了她，她会说：谢谢朱老师哦，我喜欢你哦，我爱你哦！

第一次听到时，一瞬间让我觉得很温暖。

还有小希，当你陪她玩时，她就会很亲近你，抱你，亲你，笑容很灿烂，很真实。

改变和成长

跟孩子在一起久了，养成了重复说话的习惯，我妈妈都会觉得我很烦，我有时会说“你听到没有，你听懂没，这个事情该怎样做怎样做······”

有时要说5遍······

以前动不动就爱发火，现在温和一些。

刚来的时候，大学毕业，很害羞，也不知道怎么上课，慢慢琢磨慢慢学习，到现在成长了很多，也能带新老师。

坚持的理由

一次一个朋友来做活动，临走时给我留了一句话：我终于知道你为什么这么坚持了。

她活动时带福娃打鼓，看到她的笑容，快乐、真实、温馨。

坚持的理由，应该是幸福感很高吧。

刘美娟，

善工早疗部桔子班IEP生活老师，

初级注册护士资质，

2013年3月入职。

怀孕4个月。

家住新都区大丰镇绕城边上，早上7:00，与爱人一起出发，开车至沙湾，

再乘坐32路，转83路，转21路。

工作职责

课堂上协助学员完成任务；

带学员如厕，进行大小便训练；

午餐午休值班；

学员服药、临时情况处理等。

课堂协助

大小便护理

海海，最初入园时，大小便时尚不会表达，需生活老师每小时带一次，经常尿裤子；上厕所需全部辅助。

经过近一年的坚持，到现在，上厕所时会主动拉老师，上完厕所会提裤子，现在还需辅助洗手。

看到孩子的进步，感概自己的坚持，很有成就感。

午餐午休

午餐值班，督促学员吃饭。

午休时，三个老师值班，首先哄容易入睡的，然后陪不容易睡觉的，有些孩子陪很久很久都不会睡，午休有一个阶段会超级困，特想睡觉。

医务方面

药品的清点和管理；

学员临时用药登记，喂药，记录等。

临时突发情况，应急处理。

坚持的理由

看到孩子有进步，很有成就感。

何小蓉，

后勤老师，

2017年1月入职。

家住大丰南丰社区，7:00出门，乘15路，转70路，转21路。

工作职责

每天清晨：烧开水，消毒杯子，准备饮用水。

准备上午的水果，中午的午餐、下午的点心，及餐后清洁。

午餐与午休值班。

清洗餐厅的围裙、洗手间的擦手毛巾。

清洗教具、打扫清洁等。

饮用水

美食

午餐与午休

清洁

清洗教具，打扫教室卫生。

小编慢慢说：

确实，真有这样的人，

四位老师，仅仅是善工团队的一个缩影。

每个人，因分工不同而各自忙碌；

每个人，又因共同的目标而协同工作。

只为，

共同的价值观；

只为，

共同的使命。

她们陪伴着特殊孩子一起在成长。