【微课堂】原来，数字还可以这么玩

今天，小编潜入课堂，旁听了这节数学课：一位老师，两位学员，数字12345，共同演绎了一个生动的故事。学员，数字12345，共同演绎了一个生动的故事。

老师：果果（欧阳果，善工家园大龄部转衔组ISP主管老师）

学员：郭子、杨杨

【第一部分】准备阶段，用拍拍手和点名的方式，增加仪式感，收心上课啦；用数数的方式，集中学员注意力，引导进入正题。

叮铃铃，叮铃铃，上课啦~\(≧▽≦)/~

果果：坐好啦，那我们准备上课啦吧，来，拿出小手

果果、郭子、杨杨：拍拍手、上课啦！ （边说边拍手）

果果：我们来点个名吧~~

果果：郭子 （眼神看向郭子）

郭子：到！ （举起右手）

果果：早上好！

郭子：早-上-好

（郭子发音不清晰，果果老师口型示范，引导学员重复说一次“早-上-好”）

果果：杨杨 （眼神看向杨杨）

杨杨：到！ （举起右手）

果果：早上好！

杨杨：早-上-好！ （果果老师口型示范）

果果：昨天是星期二，今天是星期几呀？

     （没人回答）

     （果果老师伸出三根手指）

果果：今天是星期--

郭子、杨杨：三

果果：嗯，对了，今天是星期三。

昨天星期二，今天星期三。

今天第一节课我们来认识数字吧。

 

果果：我们先来拍拍桌子，数到20，好不好？

      杨杨数到20，郭子数1-10，10以后可以跟着数，好吧。

      准备喽，要开始喽~~  

（拿出双手，准备做拍桌子的动作）

果果、郭子、杨杨：1、2、3、、、18、19、20

（拍一下桌子数一下，中途学员有迟疑时，会跟着老师的口型数数）

【第二部分】这堂课的内容有认数字、数数、报数，但每个孩子都有自己的任务和目标，比如：郭子数1-3，杨杨数1-5，当然，每个孩子犯错的地方也是不一样滴。

果果：好啦，我们来数一数卡片吧，杨杨先来。数一数这里有几个桃心呀？

（将数字1-5的卡片排成一排放在桌上，卡片一面是数字，另一面是图形；

说话时，将数字1的卡片放在学员面前）

杨杨：1（用手指着红心，数1）

果果：几个桃心？

杨杨：1个

果果：嗯，很棒！（翻过卡片，展现数字1）

      那这是数字？

杨杨：1

果果：嗯，很棒！那我们再来看下一张图片吧

     

（按此方法依次认识1-5，进行点数、报数。当然，学员有时也会小小的迷糊哦~~）

果果：杨杨，帮老师数一数这里有几个正方形 （拿出数字4的卡片）

杨杨：1、2、3  （漏数）

果果：不对，重新数，用手指着数

杨杨：1、2、3、4

果果：那有几个正方形

杨杨：5个

果果：不对，再来数一次

杨杨：1、2、3、4

果果：有几个正方形 （伸出四个手指）

杨杨：4个

果果：嗯，棒棒哒~~有四个正方形，那这是数字？

杨杨：4！  （边说边伸出四个手指）

果果：很棒！

   

（学习的过程，也是我们反复练习，不断强化的过程）

果果：郭子，我们来数一数1-3吧，来帮果果老师看看这里有几个三角形？

（拿出数字3的卡片）

郭子：1、2、3、4、5、、、（用手指着卡片，不停的数）

果果：眼睛看，好好数 （拿着郭子的手指，边数边点）

郭子：1、2、3

果果：几个？（伸出三个手指）

郭子：3

果果：嗯，很棒，答对啦！我们再数一数

郭子：1、2、3

果果：几个？（伸出三个手指）

郭子：3个

果果：那这是数字？（翻过卡片，展现数字3）

郭子：3

果果：好，棒棒哒~~

 

（杨杨的进阶学习）

果果：杨杨，我们再来认下数字，数一数，好吧 （拿出1-30的卡片，依序排好）

杨杨：好

果果：郭子也可以跟着数哦，准备喽

杨杨：1、2、3、、、、28、29、30

（中途，郭子跟着说了15（十五），在这之前，他都是说1、5（一五），看来，同伴之间的相互影响也是不可小觑的哦）

【第三部分】寓教于乐，学习也可以是一件快乐滴事儿。玩，是孩子的天性，那我们今天就利用搭积木的方式来数数、报数吧。游戏的过程，还能学习规则：轮流、等待，团队合作。

果果：杨杨，帮老师数一下框框里有多少个积木？

杨杨：1、2、3、、、、、8、9、20 （数一个拿一个）

果果：数的多少，20，错啦，再来一次

杨杨：1、2、3、、、、9、10、、、、13

果果：多少个积木

杨杨：13

果果：嗯，棒棒哒 （击一个掌吧）

 

果果：我们来玩“搭高高”，好不好 （学员都很喜欢这个游戏哦）

郭子，拿1个积木吧 （郭子从框框里拿出一个积木）

      杨杨，拿3个积木吧   （杨杨从框框里取出三个积木）

果果：嗯，都拿对啦。杨杨，我们分给郭子一个积木好不好

      （杨杨给了郭子一个积木）

果果：杨杨很棒，给了郭子1个积木，懂得分享啦

      郭子，来数一数，你有几个积木

郭子：1、2  （果果老师拿着数字2的卡片）

果果：这是数字？

郭子：2！

果果：很棒，我们开始来搭积木吧，郭子来搭第一个 （郭子将1个积木放在桌子中间）

果果：杨杨来搭一个，慢慢的哦 

（杨杨将1个积木搭在这个积木上，搭积木时郭子也忍不住来拿）

果果：郭子，现在是杨杨在搭，搭完了就该你啦，等一等，学习等待。

      （两人依次一人搭一次，直到手上的积木用完）

果果：积木搭好啦，准备，1、2、3， （三人都聚精会神望着积木）

“哗”！

郭子、杨杨：哈哈哈  （大家都笑得倍儿开森！）

（总共玩了三次“搭高高”，每次每个学员拿的数目都不一样，1和3,2和3,3和6，随着积木增多，难度也随之增加，搭起来也更好玩，笑声也就更欢啦）

 

“叮铃铃，叮铃铃，下课啦~~”

果果：我们这节课，认识了卡片，还玩了搭高高，小朋友变现都很棒，奖励一颗糖果吧。

    （每人发一个彩虹糖，作为强化）

果果：好了，准备下课啦，来，

果果、郭子、杨杨：拍拍手，下课啦！ （边说边拍手） 拜拜！

    （下课后，杨杨帮助果果老师收拾教具，收拾好后才去玩，很棒！）

小编：

    数字的教学，包括唱数、认识数字、数量配对、数拿指定数量、数字与数量的配对、比较数量、数序、运算……。本身是一个循序渐进的过程，如登台阶一样。特殊孩子在这个过程中常常因没有踩稳某个“台阶”而难有进步，根据每个孩子的能力现状，制定“个别化教育计划（IEP）”课程，正是为了让他们掌握得更踏实。

    小组形式的个别化训练，不同于一对一个训，采用的原则是“同课堂，不同目标”，老师需要准确掌握孩子的能力现状、训练目标与提升空间才能开展。不同能力的孩子混编的益处，除了课堂反应的多元化，同伴之间的相互模仿、学习与互动，能有效降低训练时的枯燥感，相互帮助还能提升成就感。

    为了实现数字的生活化应用，孩子要掌握的知识还有很多，老师们的付出，希望不断见证孩子们的成长。