一次触动灵魂的洗礼

        有时我会扪心自问，我是一个优秀的老师么？面对孩子们的行为和训练目标，我做得好吗？是不是有更好的方法去帮助他们成长？我多怕因自己的能力，而耽误了孩子们的成长和进步。

        尼玛弟弟，“尼玛”在藏语里是太阳的意思，他也正像一个小太阳一样来到善工，来到我的身边照耀着温暖着我们。他身上优点那么多，让我一想起这些，心都会自然的笑起来。他有一副稚嫩，奶气，甜美的嗓音。他用那独特的声音笑着，说着，将欢乐带给身边的每一个人。他喜欢与人互动，见谁都会问好，叔叔，阿姨，哥哥，姐姐，弟弟，妹妹，分得很是清楚。超会模仿别人的说话特征，那语气，语调，对方说话的情绪拿捏的更是到位，简直就是一个模仿小达人。你随时能看到他开心地在教室里穿梭，追着老师让放小苹果。也因为他的活跃，我们的相处也一直很和谐。

         尼玛弟弟有癫痫史。虽偶有发作，却时间极短，多能在一分钟以内的时间里缓解过来，作为弟弟的主管老师，我也多次处理过他癫痫发作的情况，自认有点经验，比较娴熟。也因为尼玛弟弟的癫痫一直有固定看医生和吃药维持，加之一直以来时间都很短，发作状态固定，所以并没有高度重视过癫痫的问题。

        一日午休过后，我来到教室，看到尼玛弟弟鲜少安静的趴在桌子上，身上盖着被子，往常这个时间应该追着老师放小苹果和喝水的啊，这时值班老师也走过来描述着细节给我听，原来中午尼玛弟弟癫痫发作，这次癫痫持续时间一分钟，但精神恢复较慢，发作之后一直处于全身无力想要睡觉的状态，老师带其进午休室又遭到尼玛弟弟的拒绝，中途值班老师将其抱了一个小时，后来就是我看到的情况了。一听癫痫发作这么厉害，赶紧按程序告之家长孩子的状况，根据状况建议家长带孩子回家看医生并休息。然后走到尼玛弟弟趴着的位子安抚他，他看到我，一直重复着给我说“睡觉觉”，“王老师，尼玛在睡觉觉”，“唱（让我唱歌给他听）”平时那响亮，欢快的声音现在显得如此疲惫。我摸着他的小手，看着与平时健康的他反差如此之大，心莫名害怕起来。脑子不断闪现尼玛弟弟跟我相处的这一年多时间，想着我与所有孩子相处的过程。

        我开始觉得自己做得不对，原来自己做的如此差劲儿。我每天总是想着如何让他们进步，什么时候完成入厕目标，什么时候完成夹夹子取毛巾，什么时候完成数字1，2，3的认读，什么时候完成串珠，什么时候又能多玩一项休闲活动，什么时间完成十以内的加法运算方法……看似都是为了他们好，原来实则是满足自己对自己要求的虚荣心。这个时候我才发现孩子的健康、开心多重要，我们时常在嘴边挂着我们服务的宗旨：让孩子有品质和尊严的生活。没有健康、快乐、开心，学什么都成了多余。而我常常将他们的感受放在第二位，把他们的成长进步放在第一位。甚至在他们总是不前进的时候，心里还会多少有点儿情绪，忽略了他们的开心，快乐。

        还记得刚接手尼玛弟弟那会儿，他因为这样那样的原因，小便也是采用蹲位，入厕时很没安全感，一定需要有人拉着他的手，他才敢迈开小脚踩在便池上，小便完毕，他会伸手示意需要你再拉他一下。没有人辅助时，再尿急的尼玛弟弟也是不会自己小便的。便后也不会抬脚踩冲水闸来冲厕所。考虑到他慢慢大了，外出入厕时，奶奶，妈妈带其进女厕也不方便，所以独立入厕也就成了急需的训练目标。

        为训练他的独立入厕，我也是煞费苦心，各种方式方法都上了。正向引导，因为他很喜欢成就感，喜欢来自别人的夸奖和称赞，我对其连哄带骗，一边说其很棒，一边用手指在后推其入厕，诱逼其做出动作，并告之很棒。强迫性的，当他说要上厕所时，将其带入厕所，带到便池旁，他伸手示意需要帮助的时候，我会装着没看到，甚至在厕所门口等其入厕。结果只是孩子本想入厕，到了厕所马上又说不去开始逃避。尝试了几次上述方法无效，再看他小心翼翼的抬脚，脸上的害怕表露无疑，我突然想起之前带过的一个小孩，当他害怕时，他会不停念到妈妈在，妈妈在。我随即说了一声“不怕，老师在哈”。尼玛弟弟像看到希望一样，随即平静多了，他也重复着我的话，不怕，老师在。这次入厕也明显顺利的多，动作上虽然仍旧小心翼翼，可说话的声音却显得轻松了很多。此后，每次入厕，我都会给他说，不怕，有老师在。让人吃惊的是，他真的进步多了，开始敢自己尝试，两个月左右的时间，他就学会了自己独立入厕。

        如果再让我重来一遍，也许我的方法会更柔和一些，我不会尝试强迫性的教学办法，也不会在引导的时候又用手指在背后给其带去不安全感。我会一开始就对他说“不怕，有老师在”他如果不愿意，我仍会牵着他的手，每次入厕都告诉他“不怕，有老师在”，这样做的结果也许他会晚一个月才会，也许两个月，可有什么关系，总之他最后会了。不知道有没有老师跟我一样，总是那么迫切想看到孩子的进步而在训练过程中多少掺杂了自己的情绪或多少让孩子产生了负面的情绪？我们不该把对孩子好当成我们对孩子产生任何情绪和带给孩子任何负面感受的借口。因为事情发生了，不可以重来。不以孩子自身感受去想的做法，我们就称不上让孩子生活的有品质，有尊严。

        一个称得上好的特教老师，不是更应该站在这群不会表达自己感受的特殊孩子的感受上吗？我相信每个人都有过触动自己心弦的那一刻，或感动或感触。 但那一刻是心灵的升华；是人生的体验；更是灵魂的洗礼；有时可能是一个动作；有时或一抹欢颜；有时或一声呼喊；有时或一个眼神……希望此篇文章为大家共勉。让我们做到真真正正从孩子感受出发，让他们活的有品质，有尊严。

作者介绍

王池华：成都市武侯区善工家园助残中心大龄部ISP主管老师