蓓蓓公主： 以不动应万变

蓓蓓公主是谁？别急，且让我一一道来。

初见蓓蓓公主，只见她很安静的坐在那里，和她打招呼，也回之淡淡笑：“你好。”嘴角微微上扬，恬淡安适。大部分时间都是坐在椅子静静的聆听，微笑。

当然蓓蓓公主也调皮。当她心情愉快的时候，边走边跑，边笑边看，看你是否追上她。午休静悄悄的时候，她也会打破安静，想到开心事情一样咯咯笑个不停。

蓓蓓公主也会和你互动。当她处于兴奋状态，不停的摇摆自己的身体而且突然与你面对面，并不断的“啊”，或重复着你跟她说的“你好，你好”时，就是在主动与你交流、互动，用她有限的语言，并且以很好的状态、清晰的言语，有问必答(虽然不一定回答正确)。这正是教她怎样与人正确互动交流最好时机了。

蓓蓓公主也会对自己“狠”，自闭症的她对痛觉较为敏感，白白的手背稍痒就会被挠的绯红或破皮，有时擦下脸也是一道红印子。心疼之余，也会慢慢的教她以不伤害自己的力度来触摸皮肤。

蓓蓓公主也很“女汉子”。当她不愿意你牵她的手时，会把你的手一甩，力气之大，始料未及。当需要击掌鼓励的时候，一掌击完，痛感蔓延。吃饭的时候 ，则是一脸淑女相地细嚼慢咽，意犹未尽，好像是数着饭粒用餐似的。

蓓蓓公主的调皮、互动、“女汉子”的性格都只是生活一天的某个片段，那常态是什么呢？不动……不动……不动……你看——

“蓓蓓，过来上课了。”蓓蓓公主目视前方，纹丝不动，“蓓蓓，过来上课了。”恍若未闻……几次之后不得不走到她面前把她带去上课。这一局蓓蓓公主完胜。

早上做操时间，蓓蓓公主也会随着音乐在人群中轻轻做着运动。一晃眼，人呢？已经跑到角落里坐着了。又叫起来又坐，反复到早操时间结束。这一局可见结果…

上课做手工。彩笔笔帽与彩笔的配对，以训练手眼协调、分辨物品颜色、归类的能力。拿着彩笔做石膏状，叫一下动一下都已经是给你面子了，叫几下动一下才是她的风格。最后一节课还是在对对错错、催催促促中完成了任务。这一局，打平。

课间休息10分钟，蓓蓓公主也会安静的坐在椅子上看着同学打闹、嬉戏。如果你要叫她起来，她会把椅子“粘”着走，双手把椅子扶着，屁股不离椅子。就算你把椅子与蓓蓓分离，她站起来走向的下一个目标还是“椅子”……

上洗手间时，你会发现迟迟不见咱蓓蓓公主出来。进厕所发现还蹲在里面呢，不叫她起来，估计能够蹲个几分钟不会起来。

一天下来真觉得无奈。你会说她可能不理解你的意思呢？咱蓓蓓公主对于日常的指令、行为还是能够理解的。有时候也能够自己上厕所洗手擦手的连续动作而不用催促，也能够完成手工的任务而不怎么催促。

杨老师说，减少指令提示，期待日常生活中行为的自然发生。

那我可以做什么呢？

成为蓓蓓公主的“跟屁虫”。做早操时，一起互动、一起做操，并不断称赞她做的好，当然，她也会把我“甩掉”，跑到角落里坐着了，我仍会屁颠屁颠把她迎回来，一起舞动，远离角落，不断表扬，牵手以防止“被甩掉”。课间10分钟，让蓓蓓公主有事可做，“蓓蓓，帮我放一下杯子\丢垃圾\搬一下椅子……”陪老师上个厕所、走个楼梯……当然，蓓蓓公主的内心是“不屑”的，仍以不动为原则，无奈被我们的“无赖”所感召屈服，“哇～～蓓蓓帮老师丢垃圾了，真能干，谢谢你”，顺便蹭了一个拥抱，往往“糖衣炮弹”是最能收买人心的，高兴的微笑、做事的积极性就是最好的证明。

上手工课时，把整个任务分解成几小份，降低难度来增加自信心和积极性，并不吝啬赞美之词同时夸在具体的事实上。在反反复复中窥见主动性的提高。还有一个方法就是利用强化物，蓓蓓公主喜欢玩、吃的物品少之甚少，强化物中最好用的只有一项，就是：吃饭。有时就把手工课安排在快下课的10分钟，把任务(一般是重复性的、需要几分钟完成的任务)告之：完成了，才能吃饭。蓓蓓公主听到这话，眼睛都不带眨一下，仍就我行我素，动了几下就完全不动了。待到下课老师喊“下课了排队洗手吃饭。”就不淡定了，一挪一挪的也要去排队了，赶紧“抓”了回来并告之“完成了，才能吃饭。”并把任务挪到餐厅吃饭的位置上。饭就在旁边，蓓蓓公主心一喜，拿起饭碗准备开吃。我顺手一拿，远离她的面前，再次告之“完成了，才能吃饭。”强化物在眼前，基本不用再说了。完成后有时还会主动说“做完了。”并带她去上厕所，并告之“上完厕所洗手吃饭。”上完厕所也会蹲着不起来，已经被催促成习惯的蓓蓓公主仍在等待被叫起来，却没等来预期中的那句催促，饥肠辘辘的她待了几分钟之后，自动起来洗手擦手啦。我当然不会忘了“糖衣炮弹”的轰炸，美美的赞扬了一番。

与不爱动的蓓蓓公主相处，你得把你开朗的一面表现出来，她需要你的带动，牵引，被你的好情绪感染。来吧，和我们蓓蓓公主一起high起来吧！

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