善工的教室环创，给特殊孩子们打造一个温馨的环境

善工家园机构教学培训环境创设，应以学员发展的需要为目的，应充分发挥学员的主体作用，调动学员参与的积极性，引导学员与环境积极互动。因此科学地进行机构教学培训环境创设，在机构日常教育活动中是至关重要的。

在机构的教育培训活动中，教室环境作为一种“隐性课程”，是学员每天所处、所接触的，学员的身心发展、社会化发展以及个性发展无一不受到它的影响。机构环境创设，不应只是强调“美化、绿化、净化”，而更应该是学员与环境互动的结晶。环境创设应以学员发展的需要为目的，应充分发挥学员的主体作用，调动学员参与的积极性。

第一章、教学培训环境要求

第一条、机构班级情境的布置，除配合学员各阶段的心智发展外，应具有前瞻性，发挥教育化、艺术化、生活化、信息化、社会化的功能，由师生共同参与，分工合作，使教学情境更充实而生动，温馨，让师生浸浴在环境教育情境之中。

第二条、环境刺激的意义

（一）、赋予意义的环境，其影响不同于无意义的环境；

（二）、机构的环境刺激，目的在于给予学员专心学习的正面意义；

（三）、机构环境可以控制一些负面刺激的发生；

第三条、机构物理环境：

（一）、整齐清洁、窗明几净

（二）、空气流通、光线充足

（三）、设备完善、美化绿化

教室是学员与教师朝夕相处和学习的重要场所，因此教室的采光、色彩、噪音、通风、温度、湿度所构成的环境对教学历程中的师生情绪、性格、身心健康与学习效率，具有直接或间接的影响。

第四条、机构教室物理条件要求：

（一）、采光标准；

（二）、色彩标准

（三）、噪音的限制

（四）、温湿度的控制；

第六条、教室控制心理环境：

（一）、给予支持与肯定

（二）、提供正面的学习刺激

（三）、赋予有意义的学习环境

第七条、教学环境布置的目的：

（一）、发挥情境教育的功能

（二）、构成一个富有亲和力的环境

（三）、配合学期的各单元做教学前后的教学引导

第八条、教学环境布置原则：

教育性、实用性、适性化（生理与实际心智年龄）、安全性、整体性与美观性、创造性与主动性、经济性、师生共同参与、突显小组特色；

。。。。。。（摘自善工家园SGMS管理系统2C-D-11-1《教学培训环境》的部分内容）

感谢我们那么多ISP和IEP小组的老师们，为了孩子们愉快的生活和培训环境，用时间、用汗水、用创意、用勤劳去为环创付出，给孩儿们带去了快乐的每一天。

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