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20140922善工夜话——智力障碍教育宜学做‘三种人’
前几天，有个朋友在问我，智力障碍的孩子有没有什么好的训练经验。所以，今天的话题因应于此－－“智力障碍教育不妨试着成为‘三种人’”。
智力障碍的孩子，在他们的认知库里，在他们的生活经验里，有点象用各种色彩的积木搭建一座房子。从地基，到立柱，到墙体，到屋顶，一层一层地向上码。他们的一个特点，是每一层，都有可能有缺失的几块，或者一些积木。表现出来，就是某些事情，他们会似懂非懂。或者是懂大体，少细节。懂片面，少整体。我们常常开玩笑说，又少了某块积木。
针对这些问题，家长和老师在培育孩子的时候，不妨考虑成为“三种人”。
第一、疱丁，解牛的那位高手。首先，你要教孩子的每一件事情，你都需要象疱丁似地清晰了解，熟悉每一条纹理，每一个关节。就象我们要教孩子扫地，你首先要把扫地这件事，分解成为N多个的细节和操作任务。你需要站在孩子的角度去考虑，这些细节和操作，孩子哪些会了，会不会碰到困难，甚至要考虑握扫把的手势对不对。其次，你还需要象疱丁似的，把这一切的“分解”过程，完美地展示和教给孩子。让他了解，让他学会，让他掌握。简言之，分解你要教的每一件事，从点滴开始教。
第二种人：邮递员。想像孩子是一个高楼住户，他的知识库是无数个邮箱中的一个。你需要按正确的地址和门牌找到投递口。换言之，就是需要找到合适孩子学习的方法。每个孩子的能力不一样，某些孩子，也许十来岁，他能接受的学习方式，可能还等同七岁左右的孩子。因此，注重方法，注重实物化，注意可操作化，注重可理解化，是找对邮箱口的重要一步。想想吧，你不断地投递了很多封邮件进去，当你某一天打开，啊哈，信箱里满满的都是孩子掌握了的知识，你会不会很高兴？
第三种人：幼儿园的老师。幼儿园的老师，能够把小不点们带得一个个象小鸭子似的叽叽嘎嘎，能把他们带得有规则意识，有学习的习惯和能力，有探求世界的意愿。这本身就是身为家长和特教老师们需要去做的。大家想想幼儿园老师的特点：耐心，热情，语气夸张地夸奖小朋友，既无微不至地照顾，又在适当的时候放手让孩子们去探索世界。他们，可能做了太多太多的基础事物，他们，也是孩子们起步的第一块基石和助推器。
我们的特殊宝贝，可能有各种各样的弱点，如果我们用更好的方法帮助他们成长，试试这三种人的角色，也许，抱怨孩子“什么都学不会！”就会少一些，更少一些。看到孩子的长处，鼓励他的优势能力，补足他缺失的积木，这才是我们更应该努力的方向。
智力障碍的孩子，在他们的认知库里，在他们的生活经验里，有点象用各种色彩的积木搭建一座房子。从地基，到立柱，到墙体，到屋顶，一层一层地向上码。他们的一个特点，是每一层，都有可能有缺失的几块，或者一些积木。表现出来，就是某些事情，他们会似懂非懂。或者是懂大体，少细节。懂片面，少整体。我们常常开玩笑说，又少了某块积木。
针对这些问题，家长和老师在培育孩子的时候，不妨考虑成为“三种人”。
第一、疱丁，解牛的那位高手。首先，你要教孩子的每一件事情，你都需要象疱丁似地清晰了解，熟悉每一条纹理，每一个关节。就象我们要教孩子扫地，你首先要把扫地这件事，分解成为N多个的细节和操作任务。你需要站在孩子的角度去考虑，这些细节和操作，孩子哪些会了，会不会碰到困难，甚至要考虑握扫把的手势对不对。其次，你还需要象疱丁似的，把这一切的“分解”过程，完美地展示和教给孩子。让他了解，让他学会，让他掌握。简言之，分解你要教的每一件事，从点滴开始教。
第二种人：邮递员。想像孩子是一个高楼住户，他的知识库是无数个邮箱中的一个。你需要按正确的地址和门牌找到投递口。换言之，就是需要找到合适孩子学习的方法。每个孩子的能力不一样，某些孩子，也许十来岁，他能接受的学习方式，可能还等同七岁左右的孩子。因此，注重方法，注重实物化，注意可操作化，注重可理解化，是找对邮箱口的重要一步。想想吧，你不断地投递了很多封邮件进去，当你某一天打开，啊哈，信箱里满满的都是孩子掌握了的知识，你会不会很高兴？
第三种人：幼儿园的老师。幼儿园的老师，能够把小不点们带得一个个象小鸭子似的叽叽嘎嘎，能把他们带得有规则意识，有学习的习惯和能力，有探求世界的意愿。这本身就是身为家长和特教老师们需要去做的。大家想想幼儿园老师的特点：耐心，热情，语气夸张地夸奖小朋友，既无微不至地照顾，又在适当的时候放手让孩子们去探索世界。他们，可能做了太多太多的基础事物，他们，也是孩子们起步的第一块基石和助推器。
我们的特殊宝贝，可能有各种各样的弱点，如果我们用更好的方法帮助他们成长，试试这三种人的角色，也许，抱怨孩子“什么都学不会！”就会少一些，更少一些。看到孩子的长处，鼓励他的优势能力，补足他缺失的积木，这才是我们更应该努力的方向。
发布时间：2014-09-23