个别化教育计划（IEP）服务目标及领域
发布时间: 2014-07-11
个别化教育计划（以下简称IEP）专业服务的内容涵盖了婴幼儿发展独立功能或应付环境需求时所需的技能与行为， IEP专业化服务强调个别化，强调针对性，通过优弱势能力分析、拟定目标、执行计划、评估考量等一系列计划，达到培养与发掘学员潜能的目的。本服务包含八大领域：A．感官知觉能力
感官知觉能力的发展为婴幼儿时期发展的重要基础 ，同时与认知能力的建构也有及密切的关连。本领域包括视觉、听觉、触觉、嗅觉与味道味觉等基本感觉反应，以及更高层次的知觉能力。
B.粗大动作能力
包含婴幼儿基本动作发展里程碑，如：坐、爬、站、走，以及跑跳、上下楼梯、平衡、球类活动等幼儿体能活动的指标。除有助于早疗人员了解幼儿粗大动作发展之顺序外，也提供了许多关于姿势控制与动作协调方面重要的功能性技能指标。
C.精细动作能力
在日常生活中，无论是自我照顾、学习或休闲时，几乎都需要灵活运用双手操弄物品以达成目标。本领域的内容从婴幼儿基本手部动作，如：抓放、双手合作、掌指协调，手眼协调技能，再延伸至功能性操作技能，如：使用工具与文具，以及写前技能等。
D.认知能力
本领域所涵盖的指标项目最多，内容包括注意力、模仿、记忆、物件概念 、推理思考、重要的基本概念（如：物件概念、身体概念、形状、颜色、尺寸、质地、空间及时间等概念），以及简易数学、阅读、书写等学科方面的技能。
E.沟通能力
多数身心障碍幼儿有显著沟通方面的困难 ，需要积极的介入。为避免疗育者只强调口语的发展及训练 ，而忽略建立非口语沟通能力的必要性与功能，本书除了列出一般幼儿应具备的语言理解及表达技能外 ，还特别列出一些基础的非口语理解及表达技能以及评估和补救不易养成口语沟通能力的孩子。此外，社会沟通也是促进身心障碍幼儿良性人际互动的催化剂，因此本纲要也列出经常运用的技能。
F. 社会适应能力（社会情绪能力）
身心障碍幼儿的人际互动常是早疗人员以及家长关心的焦点，孩子早期的互动性、责任感及情绪发展，对其未来的学者与环境适应有重大的影响，故应自幼儿早期即开始积极培养此类相关技能。本领域的内容包括人际互动、自我概念、自我指导、环境适应、情绪表达，以及社区适应，期待早疗人员在指导孩子的社会技能时，能够更了解其发展过程并设定具功能性的目标。
G.生活自理能力
从小培养孩子自我照顾的生活能力，可建立其独立感和自信心，并减低照顾者未来的负担，是早疗专业人员及家长最基本的期待。本领域所列的指标包括婴儿期的睡眠、规律性习惯，以及幼儿应具备的饮食、如厕、漱洗卫生、穿着和简单家务等基本技能。
H.休闲娱乐
婴幼儿多半透过游戏来学习，其独立探索及同侪互动的过程中也多以游戏的形式进行；良好的休闲技能不但有助于稳定孩子的情绪，提升学习动机，同时也可促进幼儿彼此间的互动关系。一般幼儿透过生活经验即可自然的发展出此类技能，并不需要特别的指导；但是身心障碍儿童主动观察探索及独立休闲的能力较弱，相关技能的建立必须透过疗育人员或家长提供联系的机会，否则容易被忽略。本系统特别将幼儿常进行的美劳、音乐以及动态和静态休闲活动纳入纲要指标中。
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